论文：“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革
(网经社讯)摘要：随着社会的不断发展与进步，互联网、大数据、云计算等现代科技不断的改变着人们的生产和生活方式，特别是互联网的相关产业正在潜移默化的渗透到人们的生活当中。其中电子商务也在悄悄走进我们的日常生活中来，例如微信支付、支付宝等应用程序都在不断地改变着金融市场格局。在“互联网+”时代，开展高职电子商务专业教学，要根据教学的重点和难点，建立新的“互联网+”教育体系，通过有组织性的开展教学，提升学生在一个时间段内的教学效率，让学生集中提升某项电子商务专业素养，提升自身的综合能力。在确定“互联网+”教学原则中，要针对学生的具体实际情况，挑选好的项目，组织好的教学体系，让整个课堂体系更具有科学性，在整个“互联网+”教学过程中，要提升学生的电子商务专业综合感知能力和学习效果，引导学生参与到电子商务教学中来。
关键词：互联网；电子商务；专业教学；改革
引言
随着我国社会的不断进步与发展，特别是互联网经济兴起之后的中国经济有了腾飞式大发展，伴随着经济体量的不断增大，社会对于电子商务专业人才需求也不断增大。我国目前正处于社会的转型期，众所周知互联网+ 电子商务，我国的“互联网+”改革也正在如火如荼的展开，其中的新问题也带来了新的挑战，在这种大时代的背景下论文：“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革，对于高职电子商务专业教学也需要教师们不断创新和改革，理论知识是电子商务专业的必修课，也是学生们实际操作的基础，实际操作也是对于理论知识的加强和巩固，两者相辅相成，缺一不可，只有将两者有效的结合才能提高学生的电子商务专业能力和水准[1]。
1、电子商务在我国的发展现状
我们在日常生活中的淘宝、京东、拼多多等电商平台都形成了自己独有的消费模式，丰富了电子商务体系，使得电子商务业务更具有时代感，也更符合消费者的实际需求。电子商务的出现改变了人们传统的消费理念，优化了消费产业结构，同时也促进了其他行业的竞争和发展，在很大程度上促进了国民经济的提高，以及货币流通的速率。电商平台的兴起是电子商务迅速崛起的重要标志 [2]。电子商务将基层消费者作为首要目标人群，虽然基层消费者的消费能力不及传统金融机构的服务对象，但是个人消费者的基数特别庞大，加上我国人均收入的不断增加，现代电子商务消费的资金流同样非常可观。根据2018年4月份的《电子商务研究报告》显示，消费金额ABS发行总量从2014年的26.3亿元增长到2017年的4396.1亿元，2018年有所下降为3039.68亿元。
2、“互联网+”时代高职电子商务专业教学现状
随着电子商务行业的迅猛发展，在我国高职院校都开设了电子商务专业课程，社会上也有很多电子商务专业培训班，虽然当前的学校和社会中出现众多电子商务专业和不同形式的培训机构，但是依然不能完全满足于社会需求。高职中的电子商务专业主要是以培养技能型人才为主，每年为社会输送大量的电子商务专业人才，并且在专业教学领域中取得了长足的进展，但是在教学质量方面仍然还有上升空间。高职电子商务专业在教学过程中还存在着学生毕业后理论知识和实践操作结合不紧密的现象，高职在实际培养学生过程中依然采用传统的教学模式，在教学思维上没有创新意识，在教学方式、方法上缺乏创新理念[3]。
随着互联网的大范围普及互联网+ 电子商务，在各行各业中互联都在不断被互联网和大数据渗透和改变。在电子商务专业教学中，互联网以及计算机也在不断深入和改变着教育方式，其中网络平台在线教育近些年内不断推出多种形式的教育课程，在线开放课程平台使得学习电子商务专业课程具有自由性和新颖性。随着电子数字化的发展，很多电子商务专业应用操作都要依托于计算机和网络，加强在线开放课程平台教学对于学生有更好的实际应用意义，也让学生在理论转化为实际的过程中更加得心应手。
3、“互联网+”时代高职电子商务专业教学存在的问题
3.1 高职电子商务专业教学偏重理论知识
高职电子商务专业课程具有知识点较多的特点，其中包括数据库、算法、营销等等。我们可以看出电子商务专业课程众多，也是造成电子商务专业学生学习繁重的主要原因，不少学校在教学过程中，面对这些课程就不得不将主要精力放在理论知识上，学生们面对着考试的压力也将大部分精力放在理论学习上。也就造成学生实践操作能力偏弱的现象，高职教育培养的对象是面向社会的技能型人才，实践动手能力是教学的一块短板[4]。
3.2 电子商务专业教学中缺乏有效引导
在目前的高职电子商务专业教学课堂中，老师常常作为教学的主体，而把学生当成是教学的客体，学生也就成为了知识的被动接受者，所以才有了老师在教学过程中依旧采用“填鸭式”的教学方法，让学生感觉电子商务专业课堂枯燥乏味，逐渐失去了学习的积极性。学生对于老师所讲述的教学内容只是被动的听讲，自己也没有经过独立思考。学生缺乏思考能力，主要是老师没能在课堂上进行引导教学。缺乏生机的课堂不利于学生的发展，素质教育的前提就是要激发学生的学习兴趣，在课堂上将学生作为教学的主体，高职电子商务专业教师要引导学生产生知识的探索欲望，释放学生的学习主动性[5]。
4、“互联网+”对于高职电子商务专业教学的推动作用
“互联网+”模式在高职电子商务专业课堂上的应用属于一种全新的教学尝试。在原有的高职电子商务专业教育体系之下，老师和学生之间是单向的教学关系，课堂教学形式单一，并且学生参与课堂教学的程度相对较低，没有发挥出自己在学习过程中的主动性作用。而“互联网+”模式则是对传统教学形式的颠覆。它改变了老师教学活动主导者的地位，让学生在学习电子商务专业知识的过程中具有更强的主动性。随着“互联网+”全新教学观念的普及，教师在教学过程中也开始关注自身教学地位的转变，同时积极采取了一定的方式方法。从当前的高职电子商务专业实际情况来看，如果老师不改变在教学实践中的主导性地位，学生的思维能力就会受到一定程度的限制，未来发展也就会受到一定的影响。而“互联网+”模式的应用更加关注学生的独立性，在解决实际问题的时候，学生必须主动调动自己的知识储备，激发自身潜能，从而使自己的思路更加清晰，学习目标更加明确具体，这与传统的学习方式相比，会大大提升学生的学习效率[6]。
5、在“互联网+”环境下优化高职电子商务专业教学的策略
5.1 探索创新模式114信息网MIP移动站，注重网络及计算机教学的优化
我国社会的发展迅猛又快速，我们正处于一个信息时代，其中计算机网络平台更是不断改变着人们的生活和学习方式。互联网和大数据正在融入到各行各业，电子商务专业课程教学也随着互联网行业的兴起，不断变革。其中电子商务在线课程开放平台，具有传统教育无法比拟的优势和特点，其突破了传统教学限制，强调学生个体化差异性，学生可以随时暂停学习和延伸学习，还能利用学生的碎片化时间，让学习更加自由化。电子商务专业课程的学习本身需要使用计算机进行教学、演示、操作，目前无纸化办公都需要学生不断提升计算机操作技能，所以我们要在平时教学中加强网络教学的普及[7]。
5.2 转变知识本位思想，优化“互联网+”教学形式
在“互联网+”时代，为了培养学生的电子商务核心素养，实现教学质量的有效提升，应该积极转变这种知识本位的教育思想，以免将学生在学习过程中的创新性和主动性扼杀[8]。在“互联网+”教学实践中，应该在原有教育体系的基础上，关注学生习惯、思维方式以及学习兴趣的培养，使学生的未来的学习过程中具备相应的能力，能够自由应对学习过程中的复杂情境。因为教师是教学理念的践行者，所以老师应该将培养学生“互联网+”素养，提升学生综合素质作为教育的核心，打破传统教育观念之中知识本位思想的束缚，培养学生独立思考能力，注重挖掘学生的学习兴趣，积极整合教育资源，推动高职电子商务专业教学目标顺利实现。
5.3 完善学生认知体系，充分发挥“互联网+”的作用
对于大学生来说，“互联网+”认知体系的构建对于电子商务专业学习具有十分积极的影响，所以老师在电子商务专业教学过程中，应该对学生知识体系的构建给予更多的重视，同时在学习新知识的时候，也能够充分发挥原有知识体系的作用。在这样的情况下，老师在进行电子商务专业新知识讲解的时候，就应该首先明确学生的认知起点，研究学生的学习风格和思维方式。然后在此基础上，积极创新“互联网+”教学形式，让学生用原有的知识认知新知识，并且逐渐将其融入到知识体系之中，发挥知识的迁移效应。同时，在电子商务专业知识的学习过程中，老师应该尊重并鼓励学生的独特想法，接受学生的多样化思路，这样可以有效激发学生的学习兴趣[9]。
5.4 拓宽学习途径，倡导多元化的“互联网+”学习方式
在“互联网+”时代，传统的电子商务专业讲授式教学形式相对单一，学生的学习情况会受到老师教学水平的直接影响，同时这种教学形式还会使学生形成一定的思维定式，产生被动学习的思想，缺少主动探究的学习精神。为了更好的解决这一教学问题，应该在“互联网+”教学实践中积极丰富学习途径，探索多元化的学习方式。具体来说，老师可以在原有教学形式的基础上，拓宽学生的知识来源，充分借助新媒体技术的发展优势，引导学生利用新媒体开展学习。同时，改变以往各自为战的学习模式，充分发挥学生的自主探究学习能力，从而帮助学生建立完善的“互联网+”知识体系。
结语
综上所述，在“互联网+”时代，随着现代高职电子商务专业教学的发展，学生对于教学手段的丰富性和教学体系的层次性提出了更高的要求，作为高职电子商务专业教师，要尊重学生的需求，创新模块化教学手段，提升学生的综合感知能力。在组织“互联网+”教学中，要提升教学的多样性，让学生有更加丰富的选择，提升学生的综合学习效果。
参考文献：
[1] 叶阿香,韩宇红,林惠斌.互联网+高职院校电子商务资源整合的研究[J].电子商务,2018(11):69-70,76.
[2] 平怡."互联网+"时代高职电子商务专业教学模式分析[J].农村经济与科技,2019,34(4):293-294.
[3] 刘小娇.互联网背景下高职电子商务专业教学思考[J].中外交流, 2018(41):242-243.
[4] 孟宪颖.基于"互联网+"的高职电子商务专业教学模式改革路径[J].经贸实践,2018(22):251-252.
[5] 姜显亮.基于互联网思维的高职院校跨境电子商务专业课程改革[J].环球市场,2018(27):297.
[6] 王琪.高职电子商务专业跨境电子商务方向人才培养对策漫谈[J].魅力中国,2018(46):38.
[7] 林海,古婷骅.高职电子商务专业“融入式”创新创业教育模式探索与实践[J].职业技术,2018,17(12):49-53.
[8] 韩雪,刘丽,朴庆春."互联网+"背景下高职院校跨境电子商务人才外语能力培养的研究[J].赤子,2018(18):272.
[9] 王艳萍.高职电子商务专业深化产教融合的对策研究[J].当代人, 2018(12):220.（来源：微信公众号互联网师资联盟 文/白洁 编选：网经社）
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